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【河南教育新闻网】刊发《洛阳科技职业学院:创新管理体制机制,不断提高办学质量和水平》

发布时间:2020-01-03 浏览次数:13474


  近年来,洛阳科技职业学院紧紧围绕“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量求生存,以特色求发展”的办学理念,持续深化教育教学改革,创新管理体制机制,加强专业内涵建设,不断提高学校的办学质量和水平。

 

  一、合理调整专业布局,提升社会服务能力

 

  学校立足服务区域社会经济发展总目标,围绕区域经济发展需要设置专业,既有服务当地老工业基地振兴的传统专业,也有服务当地战略新兴产业的新兴专业。学校不断完善对现有专业的改造、重组,调整专业布局,充实专业内涵,拓宽专业口径,更新教学内容,丰富实践教学。如对表演专业增设舞蹈方向或器乐方向,机械制造与自动化增设产品造型、机械设计方向等。坚持每年到行业企业开展专业调研,根据洛阳市产业结构调整和优化升级的需要,结合人才需求状况分析结果和企业意见,合理调整专业布局,提高专业建设的整体水平,提升社会服务能力。

 

  二、加强校企合作,深化产教融合

 

  学校本着“同筹、共享、开放、共赢”的发展理念,通过校企合作谋求自身发展,实现与市场接轨,大力提高育人质量,有针对性地为企业培养高素质技术技能型人才,让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,切实提高育人的针对性和实效性,培养学生的职业精神,提升学生的现代职业技能,造就一批满足企业实际需求,具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才,逐步实现学校、学生与企业的零距离。通过引企入校、校企互动、工学交替和订单培养等方式,深化校企合作、产教融合,形成了独具特色的“洛科”模式。

 

  三、探索现代学徒制,提高人才培养质量

 

  学校积极探索“产教深度融合、校企双元育人”的现代学徒制人才培养模式。现代学徒制人才培养模式注重专业与产业的对接、课程与企业的对接,经过多年探索与实践,学校现代学徒制教学特色凸显、成效明显。学校与校企合作单位共同研究制订人才培养方案,确定课程体系,包含基于专业岗位群的课程模块和根据企业需要增加的学徒课程模块。把一线工作需要的专业理论、专业技能纳入人才培养体系,打破传统学科体系的束缚,按照实际工作需求重新编排设计课程序列,同步深化文化、技术和技能学习与训练。为保证教学的顺利实施,学校建立了教师和企业专家共同授课的“双导师”模式。经过特定的培训,使学校教师具备“职教能力”,企业教师具备“执教能力”。同时,对于有条件的专业,学校把课堂搬进车间,实现课堂与生产线、学习过程与生产过程、学习内容与岗位需求零距离,真正做到“学中练,练中学”。

 

  四、规划创业创新课程,强化教育教学管理

 

  学校协调相关部门,合理规划创业创新课程,优化和培育创新课题与项目,强化教育教学管理,推动学生创新工作有序开展,着力提高学生创新能力。一是建立了“洛克8”就业创业孵化基地,实现“一站式”综合服务。2018年10月,“洛克8”众创空间获批2018年度河南省高校众创空间建设项目立项。二是完善创新体制机制,落实创新创业扶持政策;三是开展创新创业类专题讲座,为大学生创新创业引入了较完善的培训课程体系,即创新创业培训、创新创业服务、创新创业实战等。开设了创业文化、创业测评、商机财富、商海淘金、商界传奇等培训课程,通过培训,让学生找准定位,把握方向,知晓政策,学习创新创业技能,确定创新创业之路,明晰产业或服务方向。


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